Группа психологов и лингвистов из Университета Пердью (Purdue University), США, под руководством Стивена Уилсона (Steven Wilson) и Фелисии Робертс (Felicia Roberts) выяснила, что вербальная агрессия в отношении детей усугубляет их несамостоятельность и подавляет инициативность в дальнейшем. Об этом сообщается в пресс-релизе исследования, которое будет опубликовано в журнале Human Communication Research.

Ученые предложили 40 матерям поиграть в течение 10 минут со своими детьми в возрасте от трех до восьми лет, при этом в процесс общения матери и ребенка никто не вмешивался, проводилось только видеонаблюдение. Кроме того, матери-добровольцы должны были заполнить письменный тест, который помогал определить уровень их вербальной агрессии по отношению к окружающим. При анализе полученных видеозаписей и результатов теста выяснилось, что матери, склонные к словесной агрессии, проявляли высокий уровень контроля собственных детей во время игры, направляя их действия в среднем каждые 12 сек. Женщины, показавшие низкий уровень агрессии по тесту, контролировали своих детей примерно вдвое реже.

«Дети, родители которых склонны к контролю и решению проблем с помощью ругани, проявляли низкие навыки коллективной работы», – говорит профессор Уилсон. – «Таким образом, родители сами провоцируют несамостоятельность детей и свой дальнейший контроль над ситуацией, а также расшатывают веру ребенка в собственные силы».

Исследователи отмечают, что словесная агрессия имеет разные степени формы проявления – от якобы ненавязчивых подсказок до громкого крика, но суть ее остается той же: контроль и принижение достоинства ребенка.

http://www.vokrugsveta.ru/news/4516/

Здесь приведены статистические данные крайнего возраста развития навыков у ребенка.Если ваш ребенок умеет в определенном возрасте выполнять необходимые действия,значит его развитие проходит нормально. Но если к указанному возрасту ребенок не может производить каких либо действий,необходимо обратиться к врачу и не оставлять ситуацию без контроля.

Один месяц - ребенок должен уметь следить глазами за источником света.

Два месяца - ребенок должен уметь следить глазами за погремушкой и прислушиваться к её звукам.

Три месяца - ребенок должен уметь минимум пол минуты удерживать головку в вертикальном положении и уметь улыбаться в ответ.

Четыре месяца - ребенок должен уметь тянуть руки к желаемому предмету,игрушке.

Пять месяцев - ребенок должен уметь самостоятельно переворачиваться со спины на живот.

Шесть месяцев - ребенок должен уметь проситься на руки к маме.

Семь месяцев - ребенок должен уметь стучать по поверхности игрушкой.

Восемь месяцев - ребенок должен уметь,при поддержке за руки,стоять короткое время.

Девять месяцев - ребенок должен уметь ползать.

Десять месяцев - ребенок должен уметь сбрасывать игрушки со стола.

Одиннадцать месяцев - ребенок должен уметь реагировать на свое имя и передвигаться,держась за опору.

Один год - ребенок должен уметь делать шаги,держась за руки взрослого,подавать игрушку.

Один год и один месяц - ребенок должен уметь самостоятельно стоять хотябы десять секунд.

Один год и три месяца - ребенок должен уметь говорить мама,папа.

Один год и четыре месяца - ребенок должен уметь самостоятельно ходить и повторять слова.

Один год и шесть месяцев - ребенок должен уметь играть игрушками, мячиком, строить башню из трех кубиков.

Один год и восемь месяцев - ребенок должен знать части тела и не менее шести слов.

Два года - ребенок должен уметь самостоятельно мыть руки.

Два года и пять месяцев - ребенок должен уметь словами попросить есть.

Два года и шесть месяцев - ребенок должен уметь самостоятельно спуститься по лестнице.

Два года и восемь месяцев - ребенок должен уметь выкладывать кубики в одну линию.

Два года и девять месяцев - ребенок должен уметь самостоятельно есть суп ложкой.

Два года и десять месяцев - ребенок должен уметь проситься на горшок и

говорить о себе “я”.

Три года - ребенок должен уметь без поддержки стоять на одной ноге .

Три года и один месяц - ребенок должен знать свое имя и фамилию. 

 http://www.dedkazarepku.spb.ru/ranrazv8.php

С марта 2009 Министерство образования, науки и технологий Южной Кореи намерено ввести для школьников страны новый обязательный предмет - интернет-этика и сетевой этикет.

Чиновники говорят, что для того, чтобы покончить с бескультурием и грубостью, творящихся на многочисленных форумах, блогах и форумах, детям будут преподавать уроки "онлайн-вежливости". Новое направление будет входить в состав наук общественно-социальной направленности, а соответствующие учебные материалы сейчас готовятся педагогами и к концу этого года должны появиться первые учебники установленного образца.

Сообщается, что новый предмет будут вводить школьникам в программу с четвертого класса и преподавать на протяжении нескольких лет.

"Существует четкая и объективная потребность в разъяснении школьникам основ поведения в глобальной сети. Очень много людей, пользуясь возможностями сети по сокрытию личности, начинают вести себе неподобающим образом", - говорят в

корейском Миноборазования.

Чиновники говорят, что новый предмет будет включать в себя не только этические аспекты, но и основы безопасности в интернете, теорию защиты интеллектуальной собственности и ряд смежных вопросов.

 www.cybersecurity.ru

Ученые из университета Оттавы (University of Ottawa), Канада, и Вашингтонского университета (Univeristy of Washington), США, выяснили, что способность совершать мысленные путешествия во времени развивается у детей так же, как и другие навыки. Чтобы установить точный возраст, когда появляется умение планировать будущее, психологи Кристина Атанс (Cristina Atance) и Эндрю Мельтцофф (Andrew Meltzoff) протестировали дошкольников в возрасте трех, четырех и пяти лет. Результаты исследования были опубликованы в августовском выпуске журнала Current Directions in Psychological Science.  

Специалисты попросили детей вообразить ситуацию в будущем, например, поход в горы, и предложили им назвать один из трех предметов, которые они взяли бы с собой. На выбор предлагались обед, расческа и чашка. Результаты опроса показали, что дети четырех и пяти лет чаще, чем трехлетние, выбирали наиболее необходимую в походе вещь – обед.

Исследователи также установили, что детям сложно вообразить себя в какой-нибудь ситуации в будущем, если они озабочены своим текущим физиологическим состоянием. Так, Атанс и Мельтцофф разделили дошкольников на две группы и дали одной из них печенье, после поедания которого у детей должна была возникнуть жажда. Второй группе испытуемых печенье не предлагалось. Затем обеим группам были предложены на выбор печенье и вода. Группа сытых детей чаще выбирала питье, в то время как голодная группа отдавала предпочтение печенью.

Дошкольников из двух других групп (одна из которых тоже поела печенья, а вторая нет) психологи попросили назвать, что они предпочтут на следующий день, печенье или воду. Выяснилось, что дети, поевшие печенья и испытывающие жажду, не желают выбирать на будущее кондитерские изделия, хотя другая группа спокойно выбирала печенье.

По словам исследователей, эти открытия могут пролить свет на развитие у детей способности мысленных путешествий во времени и позволят понять, как на это умение влияет окружающая обстановка. Результаты работы психологов окажутся полезными как для родителей, так и для учителей, поскольку поможет им лучше разбираться в ежедневном поведении детей.

Кстати, в начале июля специалисты университета Эмори (Emory University) в Атланте, США, доказали, что здоровая еда в младенчестве влияет на интеллектуальные способности взрослых. На начальном этапе исследования детей разделили на две группы. Одна из них получала атоле, жидкую горячую кашу из кукурузного крахмала, высокоэнергетическую и богатую протеинами. Вторая – холодный напиток с фруктовым вкусом, подслащенный сахаром. В 2002-2004 годах, когда оставшихся на тот момент в живых 1448 участникам было в среднем по 32 года, специалисты протестировали их на интеллектуальные способности. Выяснилось, что те, кого кормили атоле с рождения и до двух лет, имеют гораздо лучшее восприятие и познавательные навыки, чем те, кто не получал каши или получал ее в другом возрасте.

А весной этого года сотрудники Медицинского центра Стэнфордского университета (Stanford University Medical Center), США, выяснили, что гиппокамп (часть мозга, отвечающая за память и эмоции) съеживается у детей с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР). В сморщенном виде гиппокамп снижает устойчивость ребенка к стрессу и вызывает рост озабоченности.

http://www.vokrugsveta.ru/news/4520/

Четыре международные компании уменьшат содержание химикатов, вызывающих рак, в чипсах и картофеле-фри своего производства.

Компании Heinz, Frito-Lay, Kettle Foods и Lance согласились переделать рецепты производства чипсов после того, как Генеральная прокуратура США заподозрила их в превышении содержания канцерогенных веществ их продуктах, сообщает Associated Press.

Правда, представители прокуратуры не принуждали их к этому шагу. Следователи просто решили проверить и получить точные данные после проведения экспертизы.

Но руководство компаний добровольно признало свою ошибку и помимо обещания уменьшить концентрацию канцерогенов, выплатило государству штраф.

Сумма общего штрафа со всех четырех компаний составила $3 млн. Согласно договоренности, Frito-Lay, которая принадлежит компании PepsiCo Inc и производит самое большое количество чипсов, заплатит $1,5 млн, Kettle Foods заплатит $350 тыс. штрафа. Компания Heinz, которая производит замороженное жаркое и многочисленные соусы, согласилась заплатить $600 тыс. Lance заплатит $95 тыс.

Генеральная прокуратура США предъявила такой же иск и интернациональной корпорации «Макдональдс».

http://www.akado.com/news/document24197/

В наш век глобализации общества мы хотим, чтобы в головы наших детей вместилось как можно больше знаний, умений и навыков, в том числе и языковых, чтобы им было проще найти своё место в этом мире. С  математикой, плаванием, рисованием и другими занятиями ребёнку всё ясно: одно для аттестата,  другое  для здоровья, третье для удовольствия. С русским языком сложнее. Конечно, даже плохие знания русского языка ребёнком из русскоязычной семьи и так будут иметь неплохую оценку в школе (о чём вас поспешит уведомить ваш ребёнок ), но разве к этому мы стремимся? Мы хотим, мы мечтаем, мы стремимся… Но все наши лучшие побуждения разбиваются о скалу детского «мне это не надо». Давайте поближе рассмотрим наши стремления: мы хотим, чтобы наш ребёнок хорошо владел русским языком, мог бегло читать и  грамотно писать - это наша большая цель. Цель хорошая, даже замечательная. Единственный минус в том, что она только наша, а не детская. У детей другая цель - поскорее освободиться от наших воспитательных нотаций и заняться своими делами. Таким образом получается печальная картина - недовольные родители внушают недовольным детям необходимость заниматься языком, читать и говорить по-русски, тем самым до конца отворачивая его от родного языка. Внушать, убеждать, заставлять, воспитывать нотациями, требовать, просить и ругать - вот главные инструменты современного родителя. Арсенал большой, но грустный, бесполезный и неизбежно ведущий к разладу и непониманию в семье. Что же делать? Попробуйте научить ребёнка ЛЮБИТЬ русский язык и всё, что с ним связано, ценить и уважать русскую культуру, её обычаи и  традиции. Ведь для того, чтобы получить хорошие результаты в любом деле, надо это дело любить. Таким образом мы, не меняя нашей большой цели, меняем её средства. Это как девиз хорошего педагога: «Не давать знания, а воспитывать желание их взять!»

   «Легко сказать, научить любить русский язык. Но как же это сделать? Мы не умеем! Мы не знаем, что и как надо делать!» - воскликнут родители. Попробуем разобраться, что это за такие особенные методы, которые помогут вашему любителю компьютерных игр полюбить русский язык.

Личный пример родителей. Причём любой, всегда и во всём. Если ваше личное чтение на русском языке ограничивается прочтением странички анекдотов в рекламном журнале, будет непросто показать свою личную любовь к русской литературе. Читайте сами, читайте вместе, читайте друг другу! Пусть медленно и мало, но регулярно и с удовольствием. Главное подобрать «правильные» книжки для вашего ребёнка с учётом его возраста, увлечений, характера. Одному ребёнку понравятся волшебные сказки, другому - рассказы о животных, третьему - фантастика. И тут ваша задача с помощью метода «научного тыка» подобрать те книжки, которые понравятся именно вашему ребёнку. Также  в повседневной жизни ребёнок должен видеть, как вы общаетесь с друзьями на родном языке, как вы получаете от этого удовольствие.

Ненавязчивость. Обучение не должно быть принуждённым. Любое проявление власти над ребёнком калечит его собственное «Я». Забудьте про кнут, вспомните про пряник. Повесьте в комнате ребёнка  карту нашей необъятной Родины и политическую карту мира - так в сознании ребёнка  отложится и  география, и родится уважение хотя бы к размерам великой страны. Причём поначалу вы будете его подводить к картам (после просмотра новостей, чтобы посмотреть, где и как далеко от вас это всё произошло), а потом он сам будет к ней бежать, главное - возбудить интерес. Русский календарь, повешенный в правильном месте, позволит не забыть ребёнку дни недели и месяцы. А правильные иллюстрации календаря (не котики и фрукты, а исторические памятники, известные деятели, в конце концов, пейзажи) невзначай познакомят ребёнка с культурой и историей России.  Наверняка, сначала он будет задавать вопросы, а потом, глядишь, и заинтересуется какой-либо линией российской культуры. А тут и до чтения на русском языке сайтов и энциклопедий недалеко. А ещё научитесь милой забаве общаться с помощью записок, от простых бытовых (убери в комнате, съешь котлету) до целой захватывающей шпионской игры  (совершенно секретно: агент Крот агенту Суслику поручает найти и уничтожить котлету ). Всё зависит от вашей фантазии и желания ненавязчиво научить ребёнка читать и писать небольшие тексты по-русски, к тому же это развивает фантазию и речь, причём не только у ребёнка.

Поощрение. Каждый ребёнок любит подарки, чтоб его хвалили и играть. И это тоже можно использовать, причём всё сразу и одновременно. Начните с простого - подпишите с ребёнком договор (это очень эффективно даже для малышей) о том, что он каждый день в течение недели будет учить наизусть небольшие, но правильные стихи, читать вам сказку перед сном или переписывать небольшой рассказ Чехова (в зависимости от возраста и способностей), а в воскресенье получит сюрприз (разумеется не денежный). Ребёнку - ежедневные аплодисменты, повышение самооценки и подарок; вам - послушный и счастливый ребёнок, занимающийся каждый день. Хорошо записывать всё прочитанное, написанное и выученное на плакате, вывешенном на видном месте. Это позволит ребёнку гордиться самим собой. У вас также появится повод гордиться достижениями своего ребёнка перед друзьями и знакомыми, причём на первых порах хорошо поддержать юного ученика рассказами о том, как восхищалась им тётя Клава и Витина мама.

Занятия. Это самый больной вопрос, так как организовать качественные занятия, не вызывающие отторжения у ребёнка, способны только хорошие специалисты. Ваша задача - найти такого специалиста. А пока ищете, начните с отвлечённых занятий, запишите своего ребёнка на танцы или каратэ (в зависимости от интересов ребёнка) с русскоговорящим педагогом или тренером. Авторитет таких людей, предпочитающих общаться с учениками по-русски тоже сыграет свою роль в достижении нашей большой цели.

Ничего не бывает просто так, и, если мы действительно хотим дойти к своей большой цели, мы должны приложить немало усилий. Но усилия эти должны быть грамотными, приносящими не только хорошие результаты, но и каждодневную радость нам и нашим детям. И пусть все наши усилия будут пропитаны любовью и уважением друг к другу!

Светлана и Елена Синякины, педагоги, авторы книг и методик.

Сказкообучение и сказковоспитание: ПУСТЬ СКАЗКА СТАНЕТ БЫЛЬЮ.

Сказка - это сокровище устного народного творчества,  художественное произведение, имеющее  волшебный, авантюрный или бытовой характер с установкой на вымысел.  Сказки бывают разными и по сюжету, и по цели, которую преследуют. Одни сказки помогают успокоить малыша, другие - задуматься о добре и  зле, третьи помогают педагогам сделать урок более интересным и увлекательным. Но все они объединены своей общей задачей: познакомить малыша с разнообразием человеческих взаимоотношений, заложить в его сознание основы нравственности, ввести ребёнка в культуру всего человечества и его разных народов. Таким образом сказка - это отличный инструмент для воспитания и обучения детей. Но каждый инструмент требует к себе и бережного отношения, и умелых рук. Часто родители ограничиваются только чтением сказок и разглядыванием иллюстраций, тем самым ущемляя и уменьшая огромные возможности такого чудесного инструмента. Это как с топором - можно и дрова нарубить, а можно и пятистенную избу поставить. Инструмент один, а результат разный. Попробуем рассказать, как можно использовать огромный потенциал сказки на занятиях с детьми разного возраста, чтобы одновременно и учить, и воспитывать ребёнка, раскрасить его урок яркими красками и сделать его жизнь радостней и интересней.

2-3 года. Для занятий лучше всего подойдут сказки о животных. Это могут быть русские народные, авторские или сочинённые вами сказки. Выберите книжку с хорошими иллюстрациями и приступайте к работе. И помните, сказки малышам лучше рассказывать, а не читать. Рассмотрим на примере русской народной сказки "Теремок". Рассказывайте сказку медленно, подражая голосам животных. Жестикулируйте. используйте мимику. Устройте маленький театр - соорудите "теремок" из покрывала и стульев.

"Стоял в поле теремок". Рассмотрите иллюстрацию, обратите внимание ребёнка на детали (солнышко, цветочки, птички), на свойства предметов (яркое, ароматные, певчие), их действия (светит, растут, летают). Разбросайте на полу вырезанные из цветной бумаги цветы, пусть малыш пройдёт по "полю", соберёт цветы и заодно назовёт цвета (красный, жёлтый).

"Прилетела муха-горюха". Покажите, как муха летает, жужжит, садится на цветочки. "Полетайте" вместе с малышом по комнате. Постучите в "теремок" и залезьте в него.

"Стали они жить вдвоём". Покажите на пальцах, посчитайте героев на картинке.

"Прилетел комар-пискун". Попищите, "покусайте" друг дружку.

"Прискакала лягушка-квакушка". Покажите, как лягушка надувает щёки и квакает, пусть малыш повторяет за вами.

"Прискакал зайчик-побегайчик". Сделайте из бумаги длинные ушки, приклейте на них пушистую вату, пусть ребёнок посмотрит на своё отражение в зеркале. Обратите внимание, что ушки длинные, белые, мягкие.

"Кто в теремочке живёт?" Попросите малыша вспомнить героев, не заглядывая в книжку.

"Серый волк-зубами-щёлк". Расскажите ребёнку, какие острые зубы у волка, нарисуйте их с малышом на бумаге. Покажите, как волк воет, посчитайте уши, лапы, хвост.

"Медведь-всех-давиш". Покажите, какой он большой, косолапый, как он ревёт. Поиграйте с ребёнком в "пугалки" (малыш изображает медведя, вы пугаетесь, потом поменяйтесь ролями). Обсудите с малышом поведение медведя, какой он нехороший, поломал домик, постыдите мишку.  

       Придумайте с ребёнком позитивный финал - все животные вместе построили новый дом. Постройте его и вы из подушек или кубиков. А потом устройтесь с малышом на диване и просто прочитайте ему сказку целиком. После такой игры все герои и сюжет будут восприняты ребёнком совсем по-другому. Возможно, ваш малыш попросит повторить всю игру несколько раз. Не отказывайте ему в этом.

      Таким образом сказка выступает не только в развлекательной роли, но и обучает (математика, конструирование, развитие речи, развитие внимания и памяти, рисование, развитие воображения,физические упражнения, артикуляционная гимнастика); воспитывает (учит ребёнка адекватно оценивать ситуации и поступки героев сказки, развивает эмоциональную сферу ребёнка. 

3-5 лет. Для занятий выбирайте волшебные сказки, в которых главный герой достигает цели. Ваш малыш будет ему помогать. Можно сделать ребёнка главным героем, который кого-то спасает или кому-то помогает. Для этого подойдут русские народные сказки, сказки народов мира, прекрасные авторские сказки (бр.Гримм, Ш.Перро, Г.Х.Андерсен). Вы можете сами придумывать сказочные сюжеты, в которых ребёнку отводится главная положительная роль (спасти гномиков, построить дворец для принцессы, помочь Бабе Яге стать красивой). Будет просто замечательно, если ребёнок сам придумает какой-либо сказочный сюжет для занятия. Для повышения уровня восприятия, увеличения интереса, проиллюстрируйте свой рассказ. Можно использовать готовые иллюстрации, а лучше нарисовать самим, в ходе повествования. Не переживайте, недостатки рисунков целиком корректируются и дополняются воображением ребёнка.

Заинтриговывая ребёнка сюжетом, взрослый начинает повествование и останавливается когда в сказке что-то происходит.

"Герой едет по дороге". Нарисуйте в тетради эту дорогу, а на ней напишите слова или буквы, которые малыш должен прочитать. Нарисуйте дорожный мешок героя, куда ребёнок запишет или нарисует необходимые в дороге предметы (обучение чтению, основам грамоты).

"Перед героем закрытая дверь". На двери напишите цифры или примеры, с которыми будет работать малыш (математика).

"Наступила ночь". Пусть малыш обведёт по контуру луну, нарисует звёзды (развитие мелкой моторики).

"Баба Яга решила съесть героя". Пусть ребёнок расскажет ей сказку или смастерит  подарок, чтобы она его отпустила (развитие речи, ручной труд).

"Наступило утро". Ребёнок должен вырезать солнышко. Заодно повторите названия фигур, посчитайте углы и стороны (математика, ручной труд).

      И так до конца сказки. Чередуйте различные виды деятельности - так ребёнку не наскучит учиться, а желание малыша дойти до конца сказки станет мощным стимулом в обучении. Участие в сказке поможет ребёнку увидеть связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, что способствует формированию нравственно здоровой личности ребёнка.

5-7 лет. Это время подготовки к школе. На этом этапе важно очень плавно изменить способ применения сказки в обучении. Если раньше все задания, выполняемые ребёнком были тесно связаны с сюжетом сказки, то теперь они становятся отдельным элементом урока. Например:

"Герой едет по дороге". А пока он едет, ребёнок должен прочитать книжку либо выполнить задание по математике (чтение, математика).

"Перед героем закрытая дверь". А пока герой её открывает, ребёнок пишет буквы или вырезает фигуры (письмо, ручной труд, развитие мелкой моторики).

"Наступила ночь". А пока герой спит, ребёнок выполняет задания на развитие логики, внимания, памяти.

      Таким образом ребёнок уже не участник сказочного действия, а просто слушатель. Такой переход необходим для того, чтобы из волшебного мира сказок ребёнок плавно перешёл к серьёзному миру обучения в школе. Сказка становится стимулом, поощрением и наградой. Задания усложняются, а сказка превращает утомительное занятие в увлекательную игру: выполнил задание - услышал или сам прочитал продолжение сказки. Получается, что урок состоит из сказочной и учебной частей. Сюжеты сказок могут быть самыми разнообразными. Для учебной части урока используйте разные развивающие книжки. Так урок обогащается сказочным сюжетом, в котором герой решает нравственные задачи. . После такого занятия можно обсудить поведение героев, их способы решения проблем, их реакцию на неблагоприятные моменты.

Светлана и Елена Синякины, педагоги, авторы книг и методик.

www.brightmindnyc.com.

Ошибочное мнение родителей о том, что молочные зубы ребенка все равно выпадут, а на их месте вырастут постоянные, нередко приводит к серьезным проблемам с зубами в дальнейшей жизни малыша.

Детские стоматологи отмечают, что первые зубы «держат» место для тех, с которыми ребенок будет жить в дальнейшем. Если молочные зубы будут ровными и здоровыми, значит, те, что придут им на смену, окажутся такими же.

Главным врагом молочных зубов как и у взрослых – это кариес. Запустив который можно получить воспаление зубного нерва, проблемы с деснами, инфекции. Может даже случится, что зуб придется удалять. Пока не вырастут постоянные, детям без молочных будет сложно жевать.

Вследствие этого зубы могут расти вкривь и вкось. Отсюда — неправильный прикус. Исправить который и выровнять зубы в таком случае помогут только брекет-системы, но ходить в них придется уже более года.

Чтобы избежать подобных проблем специалисты стоматологических клиник напоминают, что для профилактики родителям лучше показывать ребенка врачу минимум раз в полгода. Это время, за которое небольшой кариес не успеет перерасти в проблему. Значит, поход к доктору обойдется без драм.

Еще один ошибочный аргумент — нужно ли чистить зубки младенцу. Раньше считалось, что до 2-3 лет делать этого не нужно: ведь такого кроху невозможно научить орудовать щеткой. Однако детские стоматологи пересмотрели прежние установки. Оказывается, науку правильно чистить зубы ребенку предстоит осваивать под контролем родителей от первого зуба до 10 лет — только в этом возрасте вы можете доверить ему щетку в полное распоряжение.

Делать это нужно утром и вечером. К трем годам чистка зубов должна стать для малыша обязательной привычной процедурой. А зубными пастами пользоваться лучше детскими. В отличие от взрослых, если ребенок случайно проглотит немного пасты, она не принесет вреда его желудку.

http://www.portal-woman.ru

1. Изучение двух языков снижает интеллект ребёнка, так как вместо получения новых общих знаний он замыкается на речевом восприятии

Рождению этого мифа способствовали  не очень грамотно спланированные исследования, проводимые в США ещё в семидесятые годы прошлого столетия. Прошедшие после этого пятьдесят лет и новые исследования, проводимые лучшими специалистами в этой области, полностью опровергают снижение интеллекта у двуязычных детей. Более того, результаты этих исследований показали, что двуязычные дети напротив, в общем имеют более высокие показатели интеллекта по сравнению с моноязычными сверстниками. У таких детей гораздо лучше развиты память, внимание, мышление, они обладают большими математическими способностями. Также эти исследования доказали, что прежние изыскания были проведены во времена массовой иммиграции, и интеллектуальные способности двуязычных детей страдали не от необходимости изучения языков, а в результате более сложной и напряжённой  жизненной ситуации, стрессовой обстановки в семье иммигрантов, трудных социальных и бытовых условий. Испытуемые  дети плохо знали второй язык, испытывали трудности в общении и вообще не попадали под понятие двуязычных.

2. Ребёнок будет путать языки

Действительно, многие родители замечают, что дети, растущие в двуязычной семье на начальных этапах говорения допускают в одной смысловой фразе слова из разных  языков. Это происходит оттого, что те или иные слова на разных языках имеют более лёгкое произношение, значительно короче. Это защитная и вполне нормальная реакция ребёнка. Но это временное явление, которое с возрастом практически исчезает, разумеется,  при условии изучения языков с рождения. Конечно, многие английские слова не имеют русских аналогов, тогда смешение языков вполне оправдано.

3. Двуязычный ребёнок будет обязательно иметь логопедические проблемы

Здесь идёт речь о подмене понятий. Логопедические проблемы никак не связаны с двуязычием детей как таковым. Они возникают вследствие  стресса, неблагоприятной обстановки в семье, связанной с принуждением ребёнка говорить на другом языке или неосторожным введением в новое языковое пространство. Здесь важно самим родителям проявить благоразумие и делать всё правильно и аккуратно, чтобы избежать стрессов и волнений малыша. Кстати, последние исследования показывают, что разница в произношениях благотворно влияет на развитие артикуляционного аппарата ребёнка, речь на обоих языках  становится более внятной, дикция более выраженной.

4. Изучать второй язык надо тогда, когда ребёнок хорошо усвоил родной

Это тоже заблуждение. Если ребёнок с самого рождения в благоприятной обстановке любви и отзывчивости будет изучать сразу два, а то и три языка, то высокий результат подобного обучения не заставит себя долго ждать. Если же вынуждать, заставлять ребёнка говорить на том или ином языке, это может вызвать стресс и вследствие него  целый ряд логопедических нарушений. Если же моноязычного ребёнка, воспитывающегося в моноязычной же среде, одномоментно окунуть в другое языковое сообщество, это тоже неблаготворно скажется на его психическом состоянии. Во всяком деле с ребёнком нужно всё постигать постепенно, избегая метода «бросания щенка в воду». Вспомните, как вы вводили прикорм при грудном вскармливании: сначала каплями, потом чайными ложечками. Этот принцип нужно использовать и здесь.

5. Ребёнок, говорящий на двух языках не сможет чувствовать себя уверенно ни в том, ни в другом языковом пространстве, будет блуждать между двумя культурами, не сможет идентифицировать себя с одним из языков.

Такие мнения выдвигают в основном те, кто попал в иную языковую среду уже в зрелом возрасте, живёт и общается на неродном языке, испытывая при этом трудности. Среди детей, выросших в двуязычной среде с малых лет (от рождения до 11 лет), таких проблем не наблюдается, так как они причисляют себя сразу к двум языковым обществам и культурам. Речь идёт о новом поколении global. Конечно же, при условии, что языковые группы и культуры не являются враждебными по отношению друг к другу. Но это уже другой вопрос.

6. Двуязычный ребёнок всегда переводит слова с языка, который он знает хуже, на язык, который он знает лучше

Это мнение монолингвов. Все билингвы имеют способность мыслить на двух языках, в зависимости от речевой ситуации, конкретной обстановки. Например, думая о русскоязычном человеке, вспоминая конкретную ситуацию или событие, произошедшее в русскоязычном пространстве, билингв в мыслях использует русский язык.

7. Настоящее двуязычие - это когда в речь на одном языке не вплетаются слова из другого

Если бы было так, то человечество не имело бы такое языковое разнообразие. Языки так или иначе проникают друг в друга, обогащая лексический запас новыми единицами. Многие монолингвы даже не подозревают, что ежедневно используют в своей речи слова из других языков. Даже такие простые и общеупотребляемые слова как «карандаш» и  «сарай» не являются исконно-русскими, они вплелись в русскую речь из языков тюркской группы. Другое дело, если с малых лет ребёнок попадает в сложную ситуацию враждебных языков, не имеет системного образования, его речевое развитие происходит стихийно в обществе себе подобных. Такой ребёнок рискует не выучить на достойном уровне ни одного языка. И таких печальных примеров в истории немало.

8. Двуязычие - это милое развлечение для богатых

Так думает большинство монолингвов из глубинок разных стран. На самом деле они имеют в сознании ложную картину мира, не знакомы с миграцией народов и общей языковой ситуацией в мире.

9. Двуязычие ведёт к раздвоению личности.

Это спорное мнение. Все люди, даже монолингвы, в той или иной степени подвержены речевому, а в каком-то смысле и личностному раздвоению. Даже монолингвы дома и на работе общаются на двух стилевых разновидностях одного языка, меняют поведение, а собственно и восприятие себя как личности в том или ином обществе. Но даже здесь речь не идёт о таком тяжёлом психологическом заболевании, как раздвоение личности.

10. Если точно не следовать правилам, то вырастить билингва невозможно.

Под правилами подразумеваются полный запрет второго языка дома при наличии внешней иноязычной среды, или наоборот, в семье обязательно надо говорить на двух языках, даже если родители не являются носителями второго языка. Правил много, они вырабатываются в каждой конкретной жизненной ситуации. Но правила, они на то и правила, чтобы их нарушать. Лучше пусть ребёнок вырастет в благоприятной дружеской обстановке, спонтанно общаясь на любых языках, чем по принуждению, в состоянии постоянного стресса будет следовать придуманным правилам родителей. Конечно, правила надо соблюдать, но главное - не так рьяно, чтобы не навредить психологической атмосфере в семье.

11. После трёх лет жизни в моноязычной среде ребёнок никогда не сможет стать билингвом.

По результатам последних исследований, билингвами становятся дети, попавшие в двуязычную языковую среду от рождения до 11 лет. Но тут всё тоже очень индивидуально, в зависимости от конкретных жизненных обстоятельств каждого человека. Если не поддерживать второй, пусть даже родной язык, не иметь языковой практики, язык постепенно деградирует и отмирает. Таким образом у билингва сохраняется способность стать монолингвом.

12. Билингвы становятся отличными переводчиками.

Профессия переводчика требует не только прекрасных языковых знаний, но и других личностных качеств. Поэтому нельзя сказать, что все билингвы - отличные переводчики. Зачастую их переводы угловаты и не точны. К тому же перевести сложный художественный текст с разнообразными синтаксическими конструкциями и стилевой окраской, переводить политические переговоры, содержащие намёки и полутона,  под силу далеко не каждому билингву. А вот с позицией гида-переводчика может справиться каждый билингв. Всё зависит от индивидуальных особенностей личности, уровня образования и развития речи.

13. Нет разницы, начинать учить второй язык в три или в шесть лет - всё равно к четырнадцати годам уровень владения языком сравняется.

Но это только видимость. На самом деле, чем раньше ребёнок начинает учить язык, тем  больше будет его словарный запас а также в его речи будет наблюдаться большая спонтанность и уверенность.

Cветлана и Елена Синякины, педагоги, авторы многих книг и методик.

www.brightmindnyc.com

Беременной женщине необходимо быть вдвойне осторожной со своим здоровьем. Но если заболеваний и травм еще можно попытаться избежать, то одной из вещей, от которых никто не застрахован, являются самые обычные падения.

Поскользнулась, споткнулась, подвернула ногу, потеряла сознание на улице от жары или в душном помещении… Такое с будущими матерями случается нередко, и всякий раз вызывает страх: а не повредил ли этот несчастный случай ребенку?

Беременной женщине необходимо учитывать, что при развитии плода увеличивается его вес, и соответственно смещается центр тяжести, к чему женщина привыкает далеко не сразу, так что падения с лестниц, при ходьбе по крутым тропкам и т.п. весьма вероятны.

А, кроме того, у беременной женщины, особенно в первом триместре, резко снижается артериальное давление. Это происходит из-за того, что большую часть циркулирующей в теле крови «отбирают» матка и растущий плод. Другим органам тела крови не хватает, отсюда и обмороки будущих мам…

Итак, неприятность произошла, будущая мама упала, более того – может быть даже, что упала на живот, или животом ударилась. Прежде всего, даже если рядом нет родных и близких, нельзя паниковать. Нужно попросить помощи у находящихся рядом людей, сообщив им о своем состоянии. А затем попытаться адекватно оценить его.

Опасность ребенку может грозить, если:

1 – Отслоилась плацента: симптомами служат кровянистые выделения из половых путей.

2 – Произошла травма плодного пузыря: опять выделения из половых путей, но в данном случае это – воды.

3 – Случился ушиб или сотрясение внутренних органов, и началось внутрибрюшное кровотечение, что засвидетельствует сильная боль в пояснице и внизу живота.

Подобные травмы проявляют себя уже в первые минуты после падения, и разумеется, требуют медицинской помощи. Однако есть еще один тревожный симптом, который можно заметить не сразу: изменение характера шевелений будущего ребенка. Если он шевелится реже, чаще, сильнее, или слабее, чем до несчастного случая, следует немедленно обратиться к медикам, которые обследуют мать и определят состояние ребенка.

Но даже если кажется, что все в порядке – все равно после падения стоит в тот же день посетить врача и удостоверится, что малышу действительно ничего не грозит. Надо сказать, что далеко не каждое падение матери обязательно принесет вред ее ребенку, и рассказы о том, что упавшая женщина непременно навредит будущему малышу, или, что каждое падение будущей матери провоцирует выкидыш – это не более чем миф.

По специальным материалам

Оказывается, сыроедение не так полезно, как предполагалось ранее. Английские ученые-диетологи провели исследование сырых и отварных овощей, результаты оказались удивительными.

Как известно, свежие овощи и фрукты являются для организма отличными источниками калия, бета-каротина и витамина С. Так как остальные элементы присутствуют в растительной пище в малых количествах, при проведении исследования их показатели не учитывались.

Ученые из Института исследования пищи (Англия) сравнили пользу таких овощей, как морковь, брокколи, шпинат, томаты, картофель и баклажаны в сыром виде и после термической обработки.

Выяснилось, что бета-каротин, содержащийся в моркови, организм может получить только из вареного овоща. К тому же в вареном корнеплоде содержится в 3 раза больше антиоксидантов, чем в сыром!

А вот каратиноиды, содержащиеся в брокколи и шпинате, в результате тепловой обработки усваиваются пищеварительным трактом на 10-30%, в сыром же виде усвояемость составляет только 2-3%.

Также ликопены из вареных или тушеных томатов усваиваются лучше, чем из сырых. А картофель и баклажаны вообще рекомендуется есть только запеченными: в процессе приготовления практически все нитраты из них выводятся, а полезная пищевая ценность только увеличивается.

Что же касается витаминов, которые, как известно, разрушаются при термической обработке, то ученые утверждают что "часть витаминов, конечно, теряется, но зато оставшиеся усваиваются организмом в 6-7 раз лучше".

Passion.ru