Эта жалоба редко встречается в начале школьного обучения. Однако уже ко второму году обучения учебная мотивация и познавательные интересы снижаются у весьма многих детей. Разумеется, виноваты в этом не дети, а взрослые, создающие вокруг учебы атмосферу принудительности и безрадостности.

В этих случаях основная линия рекомендаций - разнообразные техники совместных занятий детей и взрослых, включающие познавательные элементы. Если в результате психологического обследования ребенка обнаруживается полное отсутствие у него познавательной направленности, то можно предположить, что взрослые никогда не вели с ним совместных познавательных занятий, а за этим часто скрывается отсутствие познавательных ценностей в семье. Однако если консультанту удается убедить родителей, что развитие познавательных интересов - это основное средство помощи их ребенку, то взрослые хотя бы на некоторое время могут "симулировать" отсутствующий у них самих познавательный интерес (например, живо заинтересоваться процессом роста растений и начать проводить совместно с ребенком соответствующие эксперименты).

Причина отсутствия познавательных интересов у ребенка бывает и обратной: родители, чересчур озабоченные его развитием, слишком рано и в неподходящих формах начинают "напичкивать" его знаниями, учить читать, писать и считать.

Педагогически безграмотное обучение может прочно отбить у ребенка желание заниматься любыми подобными вещами. Выход в этом случае тот же: совместные занятия с познавательной направленностью, а не одностороннее обучение с позиции учителя, "вдалбливающего" знания нерадивому ученику.

Простейшие варианты совместных познавательных занятий с ребенком - это, например, наблюдение за прорастающими растениями (очень удобный и доступный объект для таких наблюдений - фасоль); фиксация изменений в природе, когда с ранней весны до поздней осени ребенок вместе с родителями, гуляя по ближайшему лесу, определяет по простейшему школьному определителю растения и записывает, какие новые виды цветов появляются каждую неделю; попытки самостоятельного прогноза погоды в соответствии с известными приметами, которые ребенок вместе с родителями отыщет в календаре природы; рассматривание разных мелочей в микроскоп; наблюдения за домашними животными с обязательными записями своих открытий; опыты с набором "Юный химик". Занятие (или несколько занятий) из предложенного набора или какое-либо самостоятельно изобретенное с учетом конкретных семейных условий становится первым мостиком, ведущим к восстановлению учебной мотивации.

Какой-либо кружок с познавательной направленностью может помочь взрослым компенсировать домашний дефицит познавательных ценностей. Особенно удачно, если в кружок ребенка введет кто-нибудь из более старших ребят, уже увлеченных астрономией, компьютерами, историей или насекомыми. Но совместные познавательные занятия должны носить характер вовлечения одного ребенка в сферу интересов другого, а не обычного "подтягивания" отстающего, скажем, по математике. Значимость общения со старшим ребенком может оказаться условием "запуска" познавательных мотивов. Местом совместных занятий детей не обязательно должен быть кружок; дома родители могут устраивать для детей нечто вроде "клуба по интересам", в котором сами принимают посильное участие.

А. Венгер

http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0081.shtml

Related posts

• Почему ребёнок не хочет учиться и что делать? (0)
• Почему ребёнок не хочет убирать игрушки и что делать? (0)
• Желаем удачи! (0)
• Воспитание детей, говорящих на двух языках (0)
• Чувство времени у малышей (0)

Одни дети любят учиться, другие спокойно относятся к этому процессу, третьи терпят, а четвёртые и вовсе отказываются. Почему же такое разное восприятие одного и того же процесса у разных детей? Что нужно делать, если ребёнок не желает учиться? Здесь явно видны три плоскости рассмотрения этой проблемы: её предупреждение, осознание и устранение.

Предупреждение легче лечения. Истина давно известная, но многими пренебрегаемая. Предупреждать нежелание учиться надо с самого раннего возраста детей, когда они делают свои самые первые шаги по дороге знаний. Именно здесь родители могут наделать таких ошибок, которые впоследствии заставят схватиться за голову. Все родители стремятся дать дошкольнику побольше знаний, чтобы и читал, и писал, и считал, и задачки решал. При этом забывая о том, что главное - это умение дошкольника учиться: хотеть узнавать новое, быть любознательным, научиться жить в творческом поиске. Но, родители хотят показателей - чтобы быстро читал, чтобы правильно считал, нанимают учителей, от которых тоже требуют этих показателей, да ещё и как можно быстрее. И учителя «стараются» угодить родителям, которые платят именно за эти несчастные показатели, и тем самым за будущее нежелание ребёнка учиться, полное отсутствие интереса и всепоглощающую лень. Тщеславие родителей, желание удивить друзей способностями своего вундеркинда или вечные упрёки своего ребёнка, что он не такой талантливый, как соседский мальчик - всё это также способствует достижению совсем иных целей, чем мы предполагаем. Поэтому не спешите, не давите, не ругайте, не заставляйте, не наказывайте, не требуйте, а поощряйте, хвалите не только результаты, но и проявленный интерес, заинтересовывайте, стимулируйте, награждайте. Учебный процесс для дошкольника должен быть игрой, развлечением, приключением. А родители и педагоги обязаны сделать его таковым.

Осознание. Если предупредить не удалось, и проблема всё-таки появилась, нужно понять и принять её истинные причины. Конечно, проще обвинять ребёнка, школу, учителей, чем искать собственные ошибки на этапе предупреждения проблемы. Итак, изложим основные причины нежелания учиться.

Лень, а проще говоря нежелание трудиться - самая распространённая причина. Но и у лени есть причины, вызвавшие её саму - это неумение ребёнка учиться, получать от этого удовольствие. И это снова нас возвращает к ошибкам на этапе предупреждения проблемы. Лень распространяется только на скучные и неинтересные дела, поэтому наша задача - заинтересовать учёбой, превратить её в увлекательное занятие. Напомним: наказания и скандалы отменить, похвалу, стимулирование и поощрение применить. То есть исправляем свои ошибки, сделанные в дошкольный период. Тут уж придётся больше фантазировать и трудиться, так как малышковые сказки и игрушки заменяются на более сложные игры.

Отсутствие цели. А зачем учиться вообще? Чтобы быть богатым? Если родители имеют научное звание и при этом дом на берегу океана и приличный счёт в банке, такого вопроса ребёнок может и не задать. Но в жизни бывает всё - и нерадивые двоечники-миллионеры, и пытливые учёные-нищие. Чтобы быть уважаемым, приносить пользу Родине? Для школьника уважение сверстников за коллекцию наклеек важнее каких-то непонятных ценителей за пользу Родине. Чтобы жить было интересно, узнавать новое? Так не научен ребёнок получать удовольствие от этого процесса ещё на том самом этапе предупреждения, поэтому это тоже для него не аргумент. Вот и придумывают родители, каким велосипедом или мобильным телефоном привлечь ребёнка к учёбе или лишением чего наказать за неусидчивость. И всё это вместо того, чтобы по-настоящему научить ребёнка получать радость познания.

Усталость. Бывает так, что в первом полугодии ребёнок приносит отличные результаты, а к концу учебного года скатывается на низший уровень. Всё дело в усталости, которая тоже бывает разной. Если ребёнок устаёт физически, освободите его от дополнительных спортивных занятий, давайте возможность отдохнуть. Если же ребёнок испытывает умственную усталость (рассеянность, отсутствие концентрации, плохое восприятие материала), большее время уделите прогулкам на свежем воздухе, спорту, а вот дополнительные занятия шахматами могут и подождать. Эмоциональная усталость вызывает проблемы со сном (слишком возбуждённый ребёнок ночью не может уснуть, зато весь день сонный), от чего весь учебный процесс рушится, как карточный домик. В этом случае нужно использовать расслабляющие процедуры - поплескаться в ванной или бассейне, посмотреть добрый фильм, вместе склеить домик или самолёт.

Взаимоотношения с учителями и одноклассниками. Если проблемы возникли здесь, то самим родителям с ними не справиться. Придётся вникнуть в суть проблемы, попытаться с учителями и психологами исправить ситуацию, а в случае неудачи и сменить школу. Здесь всё очень индивидуально.

Болезни, стрессы. Тяжёлые болезни вызывают неудобства, которые в свою очередь вызывают состояние стресса. Здесь без врачей и психологов не обойтись, главное - найти хороших специалистов. Стресс, вызванный какой-либо житейской ситуацией (переезд, развод родителей, смерть питомца), также может вызвать нежелание учиться. Нужно быть терпимее и мягче, если устранить стресс не удаётся своими силами, обязательно нужно обратиться к психологу.

Страх быть неуспешным, заниженная самооценка. Если всё детство вы сравнивали успехи своего сына с успехами других, более талантливых детей, при этом громко вздыхая о том, какой у вас балбес и тупица, то вы сделали всё для того, чтобы ваш ребёнок был уверен в своей неудаче. Так же может поступить и не очень квалифицированный педагог, публично унижая ребёнка при других детях за неудачи в учёбе. А если ребёнок уверен, что он сделает плохо, то зачем вообще это делать?

Протест. Нежеланием или желанием учиться ребёнок может манипулировать взрослыми. Если вы всё время воспитывали ребёнка под девизом «сделай и получи шоколадку», то теперь настала очередь ребёнка «воспитывать» вас подобным же образом - «нет шоколадки - не буду учиться». То есть вы не купили ему мотоцикл , а он не будет учиться.

Устранение нежелания учиться возможно только в том случае, если родители осознали, что в проблеме виноват не ребёнок, а совершенно другие факторы: собственная безграмотность в воспитании, неквалифицированность педагогов, болезни, стрессы, усталость. Важно и объяснить ребёнку, что это проблема, что он не виноват, что ему нужна помощь. А дальше уже можно и устранять свои ошибки, и искать хороших специалистов, и перестраивать всю свою жизнь.

Светлана и Елена Синякины, педагоги, авторы книг и методик.

www.brightmindnyc.com 

Related posts

• Отсутствие познавательных интересов у ребенка (0)
• Чувство времени у малышей (0)
• Что дети думают о природе? (0)
• Что взрослым нельзя произносить вслух никогда (0)
• Чего боятся дети? (0)

Школы в сельских районах США перешли на четырехдневную учебную неделю из-за сверхвысоких цен на нефть. На такие меры решились пойти школы в некоторых округах Кентукки, Нью-Мексико и Миннесоты и других штатов со значительной долей сельского населения.

В первый раз учебную неделю сократили в 70-е годы прошлого века, когда цены на нефть также держались на высоких уровнях. Это связано с тем, что многие ученики проживают вдали от школы и возить их пять раз в неделю оказывается для школ невыполнимной задачей.

Как рассказал директор по федеральным вопросам Национальной ассоциации школьных советов (NSBA) Марк Иган (Marc Egan), в ряде районов дистанция от дома до школы составляет до 100 миль (160 километров). По его словам, около 100 школ в 16 штатах уже перешли на четырехдневку, что позволяет им сэкономить немалые суммы на транспорте, а также коммунальных услугах.

Так, в округе Симаррон в Нью-Мексико решили перейти к 4-дневной системе обучения с началом нового учебного года, точно так же, как это делали в данном районе в 1970-е. Аналогичным образом поступили и в округе Уэбстер в Кентукки. По словам школьного суперинтенданта округа Джеймса Кемпа (James Kemp), это позволило сэкономить десятки тысяч долларов и серъезно улучшило посещаемость и успеваемость учеников.

Цены на нефть в июле установили рекорд, достигнув отметки в 147 долларов за баррель. Цены на бензин в США уже несколько месяцев находятся на рекордных урвонях - существенно выше 4 долларов за галлон (более доллара за литр).

Lenta.ru

Related posts

• Отсутствие познавательных интересов у ребенка (0)
• Школьные проблемы девочек переходят во взрослую жизнь (0)
• Русский язык: учить или любить? (0)
• Почему ребёнок не хочет учиться и что делать? (0)
• Паркур станет официальной школьной дисциплиной в Британии (0)