Предмет и символы, его обозначающие или определяющие, суть разные вещи, и тем не менее, когда вы слышите слово «корова», то представляете крупное, рогатое, парнокопытное, «молокосодержащее» животное, а не серое, полосатое, когтистое, мяукающее. Абстрактное мышление неотделимо от математиков и физиков, поэтов и писателей, музыкантов и композиторов. Любое творчество требует абстрактного мышления, то есть – манипуляции с символами. И если вы хотите развивать у ребенка творческие способности, то начинать нужно с развития абстрактного мышления.

Некоторые склонны считать, что абстрактное мышление подобно музыкальному слуху: оно или есть, или его нет. Врожденный дар. И развитие его практически невозможно, как невозможно стать композитором тому, кто лишен музыкального слуха. В крайнем случае упорные упражнения для развития абстрактного мышления могут дать какой-то временный результат, но стоит их прекратить, как все тут же возвращается на круги своя.

Но вот ведь какая штука: оказывается, все дети рождаются с прекрасным музыкальным слухом. И если у пятилетнего ребенка обнаружено его отсутствие, то это не медведь ему при рождении на ухо наступил, а все пять лет его жизни музыкальное развитие происходило в обратном направлении: от отличного музыкального слуха к «медвежьему». А если сконцентрироваться практически сразу после рождения ребенка на развитии его музыкальных способностей, то к пяти годам это будет потенциальный Шаляпин или Карузо.

Так что абстрактное мышление можно развивать, зародыши его имеются у каждого ребенка, причем абсолютно жизнеспособные. Но они как растения – без должного ухода просто зачахнут. А ведь каждому известно, что если растение полностью высохло, то никакой полив и уход уже не дадут результата.

Простейшая игра, развивающая абстрактное мышление, – на что похоже облако. Облака, на счастье, абсолютно доступны и бесплатны. И предлагают множество различных картин, не требуя никаких усилий (ну, разве что поднять голову). Облако может быть похоже на дракона, рыцаря, замок, клубы дыма, кусок сахарной ваты, цветок… Форм бесконечное множество. Разглядывая облака с точки зрения символов и манипуляции ими, а не с точки зрения метеорологии (кажется, дождь собирается!), ребенок развивает абстрактное мышление.

Кстати, диалог Винни-Пуха и Пятачка из советского мультфильма – это тоже яркий пример абстрактного мышления. Пчелам была предложена великолепная логическая цепочка из символов: «тучка» в лице Винни-Пуха, зонтик у Пятачка, да еще и соответствующие высказывания («Я тучка, тучка, тучка, а вовсе не медведь…», «Кажется, дождь собирается!»). Вот только беда – пчелы отказались мыслить символами, а предпочли им конкретику. Но это уже другая история.

Есть игра, которая практически никогда не надоедает детям, а абстрактное мышление при этом развивает великолепно: театр теней. Что такое тень, как не самая настоящая абстракция? Она не предмет, а лишь его символ. Но с этим символом можно играть, в отличие от облаков – за ними можно только наблюдать.

Все, что требуется для такой игры: лампа, простыня и набор картонных фигурок. Изготовить фигурки можно самостоятельно, это не слишком сложно.

Разыгрываются различные пьесы теней. Любая детская сказка – это готовый сценарий, требующий только «актеров». При этом «актеры» могут быть многоплановы. Медведь из сказки про Машу и трех медведей великолепно справится с ролью в сказке о Теремке. Сам теремок прекрасно изобразит избушку в любой другой сказке. Волк – это и Красная Шапочка, и Семеро козлят, и собака в «Репке».

Еще одно интересное упражнение – тени на стене. Символ и то, что он символизирует. Отбрасываемая руками тень принимает очертания совершенно других предметов. Ребенок видит уже не руки, а летящую птицу, лающую собаку, зайца и так далее.

Такой теневой «театр» можно продолжить и на улице. Какая тень получится, если поднять руки над головой? Как сделать тень-зайца? Тень-дерево?

Предлагайте ребенку абстракции, предлагайте ему самому создавать абстракции. Играйте с облаками и тенями. Может быть, у вас растет будущий Пушкин. Или Лобачевский. Помогите ему вырасти. 

София Варган 
shkolazhizni.ru

   «Легко сказать, научить любить русский язык. Но как же это сделать? Мы не умеем! Мы не знаем, что и как надо делать!» – воскликнут родители. Попробуем разобраться, что это за такие особенные методы, которые помогут вашему любителю компьютерных игр полюбить русский язык.

Личный пример родителей. Причём любой, всегда и во всём. Если ваше личное чтение на русском языке ограничивается прочтением странички анекдотов в рекламном журнале, будет непросто показать свою личную любовь к русской литературе. Читайте сами, читайте вместе, читайте друг другу! Пусть медленно и мало, но регулярно и с удовольствием. Главное подобрать «правильные» книжки для вашего ребёнка с учётом его возраста, увлечений, характера. Одному ребёнку понравятся волшебные сказки, другому – рассказы о животных, третьему – фантастика. И тут ваша задача с помощью метода «научного тыка» подобрать те книжки, которые понравятся именно вашему ребёнку. Также  в повседневной жизни ребёнок должен видеть, как вы общаетесь с друзьями на родном языке, как вы получаете от этого удовольствие.

Ненавязчивость. Обучение не должно быть принуждённым. Любое проявление власти над ребёнком калечит его собственное «Я». Забудьте про кнут, вспомните про пряник. Повесьте в комнате ребёнка  карту нашей необъятной Родины и политическую карту мира – так в сознании ребёнка  отложится и  география, и родится уважение хотя бы к размерам великой страны. Причём поначалу вы будете его подводить к картам (после просмотра новостей, чтобы посмотреть, где и как далеко от вас это всё произошло), а потом он сам будет к ней бежать, главное – возбудить интерес. Русский календарь, повешенный в правильном месте, позволит не забыть ребёнку дни недели и месяцы. А правильные иллюстрации календаря (не котики и фрукты, а исторические памятники, известные деятели, в конце концов, пейзажи) невзначай познакомят ребёнка с культурой и историей России.  Наверняка, сначала он будет задавать вопросы, а потом, глядишь, и заинтересуется какой-либо линией российской культуры. А тут и до чтения на русском языке сайтов и энциклопедий недалеко. А ещё научитесь милой забаве общаться с помощью записок, от простых бытовых (убери в комнате, съешь котлету) до целой захватывающей шпионской игры  (совершенно секретно: агент Крот агенту Суслику поручает найти и уничтожить котлету ). Всё зависит от вашей фантазии и желания ненавязчиво научить ребёнка читать и писать небольшие тексты по-русски, к тому же это развивает фантазию и речь, причём не только у ребёнка.

Поощрение. Каждый ребёнок любит подарки, чтоб его хвалили и играть. И это тоже можно использовать, причём всё сразу и одновременно. Начните с простого – подпишите с ребёнком договор (это очень эффективно даже для малышей) о том, что он каждый день в течение недели будет учить наизусть небольшие, но правильные стихи, читать вам сказку перед сном или переписывать небольшой рассказ Чехова (в зависимости от возраста и способностей), а в воскресенье получит сюрприз (разумеется не денежный). Ребёнку – ежедневные аплодисменты, повышение самооценки и подарок; вам – послушный и счастливый ребёнок, занимающийся каждый день. Хорошо записывать всё прочитанное, написанное и выученное на плакате, вывешенном на видном месте. Это позволит ребёнку гордиться самим собой. У вас также появится повод гордиться достижениями своего ребёнка перед друзьями и знакомыми, причём на первых порах хорошо поддержать юного ученика рассказами о том, как восхищалась им тётя Клава и Витина мама.

Занятия. Это самый больной вопрос, так как организовать качественные занятия, не вызывающие отторжения у ребёнка, способны только хорошие специалисты. Ваша задача – найти такого специалиста. А пока ищете, начните с отвлечённых занятий, запишите своего ребёнка на танцы или каратэ (в зависимости от интересов ребёнка) с русскоговорящим педагогом или тренером. Авторитет таких людей, предпочитающих общаться с учениками по-русски тоже сыграет свою роль в достижении нашей большой цели.

Ничего не бывает просто так, и, если мы действительно хотим дойти к своей большой цели, мы должны приложить немало усилий. Но усилия эти должны быть грамотными, приносящими не только хорошие результаты, но и каждодневную радость нам и нашим детям. И пусть все наши усилия будут пропитаны любовью и уважением друг к другу!

Светлана и Елена Синякины, педагоги, авторы книг и методик.

Еще не так давно существовала стандартная формула – чтобы ребенок вырос всесторонне развитым, нужно чтобы кроме школьной программы он изучал еще музыку и английский. Безусловно, это очень полезно, но достаточно ли для того, чтобы вступить в жизнь, где необходим здравый смысл? Каждое лето тысячи мам, у которых дети достигли возраста 6-7 лет, толпятся в школьных дворах, переживая и обмениваясь информацией. Какая школа лучше? Какая учительница добрее? Спросите у любой: "Вы хотите, чтобы ваш ребенок просто окончил школу, хорошо усвоив школьную программу, или чтобы в вашим ребенке (кроме прочных знаний) развились его личные природные способности, которые, может быть, еще никак не проявились к 6 годам?". "Конечно второе!" – ответят вам. И этого вполне можно достичь. Такие цели ставит перед собой Вальдорфская (Штайнеровская) система образования.

В Вальдорфских .школах вы никогда не столкнетесь при поступлении с сортировкой первоклашек на три сорта. Каждый важен. И каждый талантлив. Здесь маленький человечек не "результат наследственности и внешнего воздействия", а уникальное, неповторимое творческое начало. Каждый из нас ощущает в себе свое неповторимо "Я". Почему же мы отказываем в этом детям?

Наши ребятишки смотрят на первого учителя, как цветы подсолнуха на солнце. Его авторитет порой затмевает авторитет родителей. Важно, с каким настроем он идет к детям. Разве вы хотите, чтобы в вашем малыше он видел лишь "материал для обработки", который надо привести к определенному стандарту?

В Вальдорфских школах атмосфера совсем другая. Здесь основная цель – развить способности каждого ученика, и укрепить его веру в свои силы. Много внимания уделяется развитию инициативы, творческого подхода и чувства ответственности. Школа предлагает такой способ познания мира, который исключает чувство отчужденности от него.

Да. Вы правильно поняли. Вальдорфская система в значительно большей степени нацелена на развитие природных способностей ребенка, чем на просто передачу знаний.

Но не это основной предмет гордости системы. Удивлены? Думаете: "Что может быть важнее знаний?". Умение ими пользоваться. Как говориться "умный не тот, кто много знает, а тот, кто умеет связать".

Как же этого достичь? Важно в самом начале обучения сформировать у ребенка правильное представление о мире в целом. Тогда он и отдельные предметы воспринимает легче, и связь между ними чувствует, и причины понимает. Но и этого не достаточно. Разнообразие культур – великое богатство человечества. Здесь учат не только понимать и уважать их, но и уметь взаимодействовать с ними. Достигнув этого, он будет уверенно чувствовать себя в любом социальном окружении. Подтверждает это тот факт, что среди выпускников Вальдорфских школ нет безработных. Они лучше не только образованы, но и подготовлены к жизни. Вот это и есть основной предмет гордости этой системы.

Думайте, решайте, и помните: судьба вашего ребенка зависит не столько от количества усвоенных знаний, сколько от того, насколько близко к действительности его мышление.

mirrebenka.org.ua/valdorfskaya-shkola-est-nad-chem-podumat.html 

В дошкольном возрасте (5-6 лет) приобщение к музыке можно уподобить освоению почвы и закладке надежного фундамента. Дети в этом возрасте непоседливы, чрезмерно активны в своих движениях (в большинстве случаев), и потому задача родителей, желающих приобщить своего ребенка к музыкальным занятиям,- уделить особое внимание подготовительному периоду. Занятия могут проходить как в стенах музыкальной школы (подготовительное отделение), так и вне ее – в домашней обстановке, что означает полное подчинение себя активвному и регулярному выполнению педагогических функций.

Регулярные посещения концертов для самых маленьких служат надежными стимулами для развития у ребят увлеченности музыкальными занятиями, что, безусловно, будет способствовать дальнейшим успехам. Такая атмосфера заинтересованности у подготовленных ребят поможет сделать процесс обучения не только логически понятным, но и эмоционально увлекательным. Уже через год их восприятие музыки станет активно творческим.

Для того чтобы слушание музыки (на концерте) носило более или менее законченный характер, полезно после концерта побеседовать с ребенком. При обмене впечатлениями достигается большая заинтересованность, все постигается ребенком глубже. Ведь подобно тому что мы учим ребят не только наблюдать и чувственно воспринимать то или иное явление природы, но и размышлять о нем, так и музыку надо не только слушать и слышать, но и размышлять о ней. Чтобы музыка постепенно входила в сознание ребят как часть жизни, как сама жизнь. Именно так, к удовольствию родителей, у ребят появятся любовь и уважение к музыкальному творчеству.

www.nachideti.ru/articles/page_all_104.html

Наивно ожидать, что ребёнок будет до какого-то возраста послушно делать всё, что ему говорят взрослые, а потом, в один прекрасный день, вдруг станет самостоятельным, научится сам ставить перед собой цели и принимать осмысленные решения. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли самостоятельными, то нам надо учить их не только бытовой самостоятельности, т.е. умению самостоятельно одеваться, есть, застилать кровать и выполнять несложную домашнюю работу, и не только умению самостоятельно общаться, но ещё и умению самостоятельно принимать решения и нести ответственность за последствия своих действий.

Что нужно делать для того, чтобы ребёнок учился осмысленно принимать решения и отвечать за последствия своих действий?

Прежде всего, мы должны показывать ребёнку те возможности, которые есть у него в той или иной ситуации, и давать ему право самому выбрать, как поступить. При этом обязательно стоит обсуждать с ним последствия, к которым могут привести его действия. Например: "Ты хочешь разобрать машинку? Ладно, она твоя, ты можешь делать с ней, что хочешь, но только учти, что потом она может не собраться и ты окажешься без машинки. Решай сам".

У ребёнка обязательно должна быть область жизни, где решения принимает он сам и сам несёт ответственность за последствия своих действий. Например, он сам может решать, когда он будет убираться или заниматься (но вы должны оговорить с ним крайний срок, не позже которого ему надо это сделать), как распределить на несколько дней вкусный десерт, в какой одежде ходить дома или куда пойти гулять. Конечно, его выбор не всегда окажется лучшим, и временами он будет совершать ошибки. В таких случаях необходимо обсудить с ним, почему его действие привело к плачевным результатам и как ему стоит поступать в будущем. Иначе – если мы всегда будем решать за ребёнка и лишим его права на ошибку – он не научится принимать осмысленные решения, а будет либо подчиняться окружающим, либо действовать импульсивно.

Очень полезно планировать нужные дела вместе с ребёнком. Например, если мы хотим, чтобы ребёнок выучил стихотворение, не стоит требовать от него, чтобы он отложил все свои дела и принялся учить его прямо сейчас. Будет гораздо лучше, если мы предложим: "Машенька, давай решим, когда мы с тобой будем учить стихи". Тогда ребёнок сам будет стремиться выполнить принятое решение, поскольку будет ощущать его как своё.

Ребёнок учится самостоятельно принимать решения не только в повседневной жизни, но и во время игры. Прежде всего это относится к сюжетно-ролевым играм и к играм с правилами, как настольным (игры с фишками, карты, шашки, шахматы, нарды), так и подвижным. Игра – это своеобразное пространство свободных действий, где можно опробовать самые разные варианты своего поведения. Поэтому чем чаще играет ребёнок в такие игры, тем больше его опыт самостоятельных действий и тем легче ему будет учиться действовать самостоятельно в реальной жизни.

Важную роль в приучении ребёнка быть самостоятельным играет и поддержание режима дня. Привычка к определённому режиму, включающему в себя все основные дела дня, структурирует жизнь малыша и позволяет ему к концу дошкольного возраста начать учиться планировать своё время. Если же режим дня отсутствует, то маме или бабушке приходится постоянно тратить силы на "организацию" ребёнка, постоянно "стоять над ним" и требовать, чтобы он выполнял то или иное действие.

Eкaтерина Пaтяeва

http://adalin.mospsy.ru/l_02_12.shtml

Этот вопрос задают себе многие родители.

Двухлетний Кирилл активно помогает убирать постель в тумбу. Пыхтит, засовывая непослушную подушку, непременно хочет справиться с нею сам и, естественно, мешает мне. От привычного: “Отойди, я сама” меня удерживает лишь опыт подруги, которая уже отчаялась приучить своего семилетнего сына самостоятельно застилать постель.

Дети не рождаются ленивыми. Ленивыми их делают родители.

Едва научившись ходить, малыш стремится навести свой порядок в шкафах и тумбах, в кастрюлях и ботинках. Подражая взрослым, он как мама размахивает веником и орудует тряпкой, до слез спорит, пытаясь отвоевать право помыть чашку или тарелку. Только в таком нежном возрасте человек способен получать искреннее наслаждение от наведения порядка. Родителям важно не упустить этот момент. Ничего, что на полу лужа воды, а мусор просыпан мимо ведра. Главное, что энтузиазм юного помощника вовремя подкрепляется вашей похвалой: “Спасибо, мой дорогой! Что бы я без тебя делала?!”

Но чаще в ответ на хозяйственную инициативу детей мы говорим совсем другое: “Не лезь”, “Не мешай”, “Тебе рано”, “Иди, поиграй. Ты еще маленький”. Пройдет всего несколько лет и диалог с ребенком будет иным: “Ты должен”, “Убери”, “Сколько можно тебе говорить, ведь ты уже взрослый”. А теперь ребенок не хочет, не убирает, капризничает, плачет, потому что не привык. “Ты уже большой. Ты должен помогать маме”, – слышит он в один прекрасный день. То, что было когда-то запретным и желанным, стало обязательным и скучным.

“Привычка – вторая натура”, – говорит народная мудрость.

Привычные ритуалы для ребенка – основа и надежность его жизни. Изменить сложившийся стереотип поведения малышу тяжело. Примерно так же, как и взрослому. Хотите, чтобы ребенок соблюдал порядок? Постарайтесь включить уборку в режим дня, чтобы она стала такой же привычной процедурой, как мытье рук или поцелуй перед сном.

Работа в компании кажется вдвое легче.

А в одиночку даже легкий труд может показаться непосильным. Помню, как мне в возрасте лет восьми предписывалось регулярно подметать пол. Какой невыносимо тяжелой казалась мне эта работа, какими огромными становились наши две небольшие комнаты! Но стоило к уборке подключиться прочим членам семьи, как дело сразу становилось намного легче и приятней.

Не бросайте малыша один на один с беспорядком. Пожалейте его, возьмитесь за работу вместе. Вы увидите, с какой радостью малыш будет наводить порядок, мыть, убирать. Не бойтесь, этим вы его не разбалуете. Наоборот, научите сопереживать и помогать.

Ох уж эта спешка!

Нам всегда не хватает пяти минут именно тогда, когда ребенок решил помочь. У кого-то нервы сдают сразу: “Не мешай, отойди!”. У кого-то через пару минут: “Вот видишь, ты плохо помыл. Лучше бы я сама”. Второй вариант даже хуже, чем первый, ведь он уничтожает не только инициативу, но и веру в свои силы у ребенка. А представьте себе, как это обидно, когда на ваших глазах кто-то переделывает только что законченную вами работу!

Не бросайтесь при малыше перемывать посуду, перестирывать вещи. Не смейтесь над его неумелостью, не ругайте, если чашка разбилась, а вода вылилась на пол: с кем не бывает! Ловкими и умелыми в одночасье не становятся. И легче приобретать этот житейский опыт, когда он сдобрен щедрой похвалой. Не бойтесь перехвалить ребенка. Благодарите за помощь, за труд, за поддержку. Они ведь действительно – самое ценное для нас.

Побольше разнообразия!

Наверно, многим знакомы “авралы”, которые периодически постигают семейство перед большими праздниками. Случались и в нашей семье такие “мероприятия”. Мама, обычно, отправлялась на кухню готовить что-то особенное, мне же всегда поручалось лишь одно – уборка в квартире. А как хотелось вместе с мамой колдовать над пирогами!..

Дети терпеть не могут однообразия. А уж сваливать на них свою самую нелюбимую работу и вовсе нечестно. Если вы хотите, чтобы ребенок с готовностью откликался на наши просьбы помочь, нужно предоставить ему право выбора. “Сегодня нам нужно вытереть пыль и навести порядок в буфете. Что ты выбираешь?”

Пусть обязанности вашего ребенка меняются.

Одна мама поручила дочери следить за отсутствием пыли в квартире. Эта девочка пришла в гости, посмотрела вокруг: “Ой, у вас на подоконнике столько пыли!” А на подоконнике кроме пыли были еще необычные минералы, красивые ракушки, глиняные поделки, цветы. Но маленькая “заведующая пылью” этого не заметила…

Возьмите ребенка с собой на кухню. Возможно, он не так мелко порежет овощи и не так тщательно вымесит тесто. Но ведь если его не пускать сейчас, то когда же он научится это делать лучше? Вы же не хотите, чтобы в 16 лет ваша дочка не умела чистить картошку, а сын не знал, как нужно держать в руках молоток?

Убирать, так с музыкой!

Ребенок не любит убирать за собой? Капризничает, ноет, отлынивает всеми доступными способами? А как относитесь к быту вы сами? Никогда не жалуетесь: “Ох, как же надоели мне эти кастрюли, уборки, стирки, готовки!” Ваше чадо расставляет вещи по местам с физиономией великомученика? Посмотрите на себя в зеркало пред тем, как заняться наведением порядка в своем шкафу. Не показалось ли вам знакомым это горестное выражение? Возможно, ваш отпрыск просто берет пример с мамы и папы?

У наших предков дело быстрее спорилось под песню. Даже рутинная, тяжелая работа становилась легче и веселее. А если по-новому разложить в старом шкафу книжки, тетрадки или одежду, даже старый шкаф станет новым и необычным. Согласитесь, ведь это уже не скучно, а интересно! Так попробуйте превратить страшное название “генеральная уборка” в праздник, “Праздник Полного Порядка”.

Когда дочка была маленькой, у нас не было стиральной машины. Все вещи мы стирали руками в большом тазу. Надя пристраивалась в маленьком передничке со своим маленьким тазиком и старательно мылила носочек или носовой платок. Плеск воды, мыльная пена, похожая на мороженое, сверкающие пузыри, сознание собственной взрослости превращало наш нелегкий труд в Праздник Большой Стирки. А вечером дочка гордо показывала папе сохнущие на веревке носочки и платочки: “Смотри, это все я сама постирала!”.

Игрушки – атрибут счастливого детства и причина семейных конфликтов. Ведь именно они, равномерно разбросанные по квартире, являются причиной несметного количества ссор и обид, капризов и наказаний. Так что же с ними, все-таки, делать?

- Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – обязательно приведи в порядок свою планету”, – говорил Маленький Принц у Сент–Экзюпери. Значит, для того, что бы у вашего маленького принца или принцессы была возможность наводить порядок, им необходима своя “планета”, пусть даже маленькая. Убирать свой уголок намного приятнее и интереснее.

- Не пропустите периоды, когда дети сами стремятся убирать и расставлять вещи по своему вкусу. Первый, обычно, наступает в возрасте около двух лет. Малышу хочется проявить свою самостоятельность, кроме того он старается во всем подражать маме. Второй – года в четыре. У многих детей в это время просыпается чувство красоты. Если у малыша есть свой угол, ему хочется организовать его красиво и уютно. В 7-8 лет у детей появляются свои секреты, и они стремятся наводить порядок в своих вещах без участия взрослого.

- Постарайтесь устроить детскую так, чтобы наводить порядок в ней было легко. Для кукол, мягких зверушек, машинок подойдут открытые стеллажи и полки. Мелкие игрушки, кубики, шишки и прочие сокровища очень удобно складывать в большие корзины или коробки.

- Вместе с ребенком составьте расписание его дня. Помогите малышу вспомнить все дела, которые он делает за день; листочек с расписанием пусть он украсит и повесит на стенку. И пусть там окажется специальный пункт “Наведение порядка”. Тогда каждый вечер вы сможете апеллировать к этому свидетельству ваших договоренностей.

- Для малышей уборка станет веселее, если ее сопровождать “специальной” песенкой. Вы можете выбрать ее по своему вкусу. У нас дома сигналом к началу уборки в детской служит такой напев: “Бом-бом, тили-бом, убираем все кругом. Будет чистым наш дом, тили-бом, тили-бом”.

- На помощь может прийти сказка. Одно дело убирать комнату просто так, а совсем другое – готовить ее к ночному визиту эльфов. Волшебные малютки любят танцевать на ковре в детской, но если на полу разбросаны игрушки, резвиться им просто негде. А может быть вечером к вашему малышу в гости приходит Оле-Лукойе, известный сказочник? Этот добрый гномик – очень большой чистюля. Увидев беспорядок, он так расстраивается, что не может вспомнить ни одной сказки.

- Не нужно угрожать: “Не уберешь – выброшу все игрушки в мусор!”. Но если ребенок не заботится о своих “друзьях”, бросает их где попало, однажды ночью (ведь по ночам игрушки оживают, вы же знаете) они могут обидеться и уйти. Потом, конечно, пожалеют хозяина и вернутся при условии, что он даст честное слово заботиться о них.

Анна Дмитренко

http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_030153.shtml

После трех лет пора знакомить малыша с Большим Искусством – он вполне готов, чтобы отправиться с вами в музей или картинную галерею.

Предвидим возражения: «Нет-нет, это не для моего! Чинно ходить по музейным залам он не способен, все равно ничего не поймет, да и скучно ему будет». Конечно, скучно, если нестись галопом по Европам. Экспозиция – не карусель, когда окружающее сливается вединое цветовое пятно. Лучше всего, если первое посещение картинной галереи станет свиданием содной картиной. И пусть оно будет продолжаться 10–15 минут, зато каких! Помню, бабушка повела меня впервые в Третьяковку года в три. Мы остановились у полотна «Княжна Тараканова». Крохотная каморка, женщина, стоящая на кровати, хлещущий через окно поток воды, крысы, карабкающиеся по платью пленницы, отчаяние и ужас в ее глазах. И пока, потрясенная, я вглядывалась в картину, бабушка рассказывала о княжне, о художнике, о чувствах, которые он испытывал, работая над своим полотном. Она сумела найти такие простые, но яркие слова, что та первая встреча с настоящей Картиной зажгла в маленькой девочке интерес к искусству, живописи, отечественной истории на всю жизнь.

Вообще настрой ребенка – главный критерий выбора взрослых. Один малыш с восторгом воспримет васнецовских героев сказок, и не в большой галерее, а, например, в Доме-музее В.М. Васнецова – деревянной избушке, явившейся, словно из сказки. А другому, возможно, гораздо ближе окажется супрематизм и в тех же, к примеру, «Атлетах» К. Малевича, он почувствует особый ритм, контраст цветовых сочетаний, игру геометрических форм и безграничную свободу воображения. Так что тема первого свидания с искусством – непредсказуема. Конечно, взрослым не просто сделать для своего малыша визит в картинную галерею ярким и запоминающимся. Готов к этому не каждый. Значит, нужны усилия: воспитание чувствительности к прекрасному – трудная работа. В любом произведении – свой код, который расшифровывается через переживаемое, именно оно и вызывает определенное состояние, настроение, порождающие мысли и ассоциации. Эмоциональный отклик в душе ребенка – это как посеянное семечко, из которого со временем может вырасти мощное и красивое дерево любви и интереса к прекрасному. Поэтому, собираясь с ребенком в галерею, на выставку или в музей, почитайте о художнике, о картине, которую вы хотите показать, истории ее создания, придумайте интригу рассказа.

Не забывайте и об архитектуре. Бывая сребенком в разных городах, непременно обращайте внимание на самые разные сооружения. Малышу не стоит объяснять, классика это или барокко, готика или ампир – просто обратите его внимание на различные формы, детали. Ребенок почувствует и запомнит разницу образов – колонны особняков Растрелли, модерн Шехтеля или кружева деревянного русского зодчества – это первое знакомство с миром пространства и времени.

http://www.mamsovet.ru/2008/09/09/nauchitsya-zhit-krasivo-chast-2/

Вот, вы, перерыв все книжные магазины, принесли целый пакет трофеев и радостно выложили их перед малышом. Хорошо, если он обрадовался и весь день его не слышно. Но это редкий случай, и, по-видимому, не ваш, раз вы читаете эти строки. Мы постараемся рассказать о том, как сделать так, чтобы ребёнок САМ захотел читать, о способах стимулирования интереса ребёнка к чтению, о поощрениях и наказаниях.

СТИМУЛЫ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ РЕБЁНКУ ПО-НОВОМУ

ВЗГЛЯНУТЬ НА КНИГУ

Все дети любят играть, получать подарки и похвалу. Всё это можно совместить для достижения нашей цели. Итак, вы таинственно сообщаете малышу (3-16 лет), что у вас имеется для него сюрприз («очень хороший, тебе очень понравится»), но просто так вы его не отдадите – вы хотите его продать, скажем, за пять «золотых» монет. Заинтригованный ребёнок, разумеется, заявляет, что у него нет таких монет. Тогда вы на большом листе рисуете пустой кошелёк\мешок\сундук и предлагаете заработать. За каждую прочитанную книжку или рассказ вы будете дорисовывать одну монету, на которой будет записано, что и когда было прочитано. Также договоритесь о сроке – одна неделя или 10 дней. Если ребёнок не успел заработать все монеты в установленный срок, игра начинается сначала. Ваша задача – подобрать правильные, лёгкие и интересные для ребёнка книжки, придумать сюрприз и ежедневно подстёгивать его словами «хм, осталось только 4-3-2 монеты, мы и не думали, что организовывать сюрприз придётся так быстро». В роли сюрприза может быть поход в кино\лунапарк\ресторан, совместная игра в футбол, запуск воздушного змея и так далее с учётом интересов и возраста ребёнка. Сюрпризом не могут быть деньги или плановая покупка нужных вещей. Постарайтесь, чтобы первый сюрприз был таким, чтобы ребёнок захотел получить второй и третий. Также не забывайте хвалить ребёнка даже за самые малые достижения – это повысит его самооценку и прибавит сил. После первой успешно проведённой такой игры смело переходите ко второй, увеличивайте «цену», сжимайте сроки, меняйте «валюту» (можно собирать не только монеты в кошелёк, но и грибы, мячики, игрушки, ракеты-пистолеты, бусы-короны – да здравствует разнообразие во всём). Такая смена позволит почувствовать ребёнку новизну происходящего, исключит монотонность, не будет восприниматься, как заевшая пластинка. Все листы с записями названий прочитанных книг складывайте в отдельную папку. Растущий список читательских побед повысит самооценку, уверит ребёнка в собственных силах, даст повод ему гордиться собой. Итак, поощрение – это игра, подарок и похвала. Каким же может быть наказание? Всё просто, наказание – это отсутствие игры, подарка и похвалы. Так же подойдут ваши горькие вздохи «как же так, наверное, мы плохо постарались», но никогда не говорите ребёнку слов типа «мы так и знали, что ты на это не способен», «быстро сел и читай мне тут до посинения», «будешь все выходные дома сидеть» и так далее. Это только навредит нашим стремлениям – подобным образом прививается отвращение к процессу чтения. Ребёнок может читать со слезами на глазах и сквозь зубы, но, позвольте, кому это надо? Это только унизит ребёнка, приведёт к скандалу и истерике. Даже если у ребёнка не получилось с первого раза, попробуйте ещё. Обсудите причины неудачи, ошибки и пути к их исправлению. Наша задача – привлечь, заинтересовать ребёнка , подобрать правильные книжки, и тогда желание почитать включится само собой. Если же мы будем заставлять и принуждать читать правильные книжки или привлекать к чтению неправильных, мы добъёмся обратного. Именно поэтому так важно соблюсти оба условия успешного воспитания любви ребёнка к чтению – выбрать правильные, соответствующие возрасту и интересам ребёнка книжки и использовать различные виды стимулирования (игра, подарок, похвала). И ещё несколько советов для родителей тех детей, которые не любят читать:

1. Даже если вы купили целую стопку правильных книг, не выкладывайте все сразу перед ребёнком – объём предстоящей работы может испугать и отвернуть его от чтения вообще.

2. Заведите читательский дневник, в котором вы будете записывать не только названия и авторов, но и рисовать героев, отмечать, насколько понравилось произведение.

3. Разложите книжки в комнате ребёнка. Возможно он просто не видит книжек за стеклянными дверцами шкафов. Видели мы такую картину. Родители жаловались, что ребёнок не хочет читать, всё время проводит за компьютером. Что же мы выяснили, прийдя к ним домой – полки с книгами родители разместили под потолком, книги сложили стопками так, что захоти ребёнок почитать, ему надо влезть на стол и ухитриться достать книжку так, чтобы остальные не упали ему на голову. Зато компьютерный стол, обрамлённый полочками с дисками, сразу приглашает ребёнка в свои объятия. Вот так, зачастую, даже от интерьера зависят привычки и желания ребёнка.

4. Постарайтесь сделать чтение полезной привычкой. Читать немного, но регулярно. Сделайте из этого традицию, своеобразный ритуал. Это могут быть ежевечерние чтения в кругу семьи или чтение перед сном.

5. Измеряйте скорость чтения (количество прочитанных слов в минуту), покажите ребёнку повышение скорости при регулярном чтении. Проведите аналогию со спортом: не тренируешься -теряешь навык и форму.

6. Если у вас несколько читающих детей, устраивайте конкурсы, но не на то, кто больше прочитает (естественно, старший ребёнок способен на большее), а на регулярность, на картинку к прочитанному или пересказ. Если ребёнок один, сами соревнуйтесь с ним. И пусть победителями будут все!

Не пугайтесь, всё это придётся вам делать не всегда, а лишь вначале, чтобы завлечь и заинтересовать ребёнка чтением. Если всё сделать правильно, то настанет прекрасный день, когда, заглянув в комнату ребёнка, вы увидите его склонившим голову над книгой. И без всяких призов, конкурсов и контролёров!

Светлана и Елена Синякины, педагоги, авторы книг и методик.

www.brightmindnyc.com

Получать удовольствие от чтения – привилегия далеко не каждого человека. Гораздо проще посмотреть телевизор, заняться любимым делом или просто поспать. Так и поступают многие взрослые люди, которым с детства не привили любовь к книге, к чтению. Мы говорим не о чтении за оценку или для «галочки», мы говорим об удивительном мире книг, который открывает для своих читателей необозримыый простор знаний, воображения, чувств, эмоций, красоты, истории и всего самого прекрасного, что когда-либо было придумано или прожито и написано талантливыми людьми многих поколений и стран. Как же научить наших детей любить книжки? Конечно, в идеальном варианте нужно начтнать с самого раннего возраста. Но если ваш «малыш» уже перерос папу, то начинать всё равно можно и нужно, ибо начинать хорошее дело никогда не поздно. Постараемся дать советы родителям и малышей, и школьников.

Выбор книг для чтения

1-3 года. Выбирайте небольшие книжки с плотными картонными страницами, которые можно и немножко погрызть. Читать будет, разумеется, взрослый, а ребёнку достаются картинки – проследите за их качеством (оранжевые зайцы, похожие на бегемотов не приветствуются). Подойдут стишки, потешки, песенки, самые простые сказки. Главные герои – животные и малыши. Книжки разместите в доступных для ребёнка местах. Не отказывайте просьбам малыша почитать, даже если вы очень заняты, при чтении используйте мимику, жесты, интонацию, чирикайте, пищите и кукарекайте. Пусть каждая встреча с книгой будет праздником для малыша и для вас.

3-7 лет. Для малыша, умеющего читать по слогам, подойдут тонкие книжки со сказками, стихами, рассказами великих русских писателей (Толстой, Ушинский). Картинки и буквы должны быть крупными, текст небольшим – по 2-3 строчки на каждой странице. Подбирайте такие книжки, которые ребёнок сможет прочитать сам от начала и до конца за один присест. Затем вы торжественно сделаете на ней пометку «прочитано», положите на специальную полочку и будете чрезвычайно гордиться вслух. На первых порах можно помочь малышу, разбивая карандашом слова на слоги чёрточками. По мере роста скорости чтения текст может увеличиваться, но не более 5-7 предложений на каждой странице. Дети этого возраста не любят: толстые и тяжёлые подарочные издания (такой кирпич не каждому по зубам), книжки, где страницы с текстом и страницы с иллюстрациями чередуются (вид целой страницы текста пугает начинающего читателя), книжки с мелким шрифтом.

7-11 лет. Если к этому возрасту вы не добились от ребёнка особой любви к чтению, то начните с книг для детей 3-7 лет. Если же у вас всё в порядке, смело выбирайте книжки с небольшими по объёму (3-5 страниц) произведениями. Таких произведений в книжке может быть несколько, главное, чтобы ребёнок в один присест мог закончить одно из них. Затем вы не менее торжественно запишете прочитанное в особую тетрадь, которую будете показывать всем со словами гордости за своего ребёнка (желательно в его присутствии). Книги должны иметь иллюстрации (хотя бы по одной к каждому рассказу), чёткий и достаточно крупный шрифт. Приветствуются волшебные сказки, рассказы о животных, приключения сверстников.

11-16 лет. Если вы являетесь родителем такого великовозрастного «малыша», лицо которого при виде книги напоминает лимон, то смело начинайте с книжек для детей 3-7 лет. Если не всё так запущено, но и похвастать нечем – выбирайте книжки для детей 7-11 лет. Если же у вас всё в порядке, смело отправляйтесь в книжный магазин вместе. Там вы сможете определить, какая тема интересует вашего ребёнка. Если это динозавры, то подойдут рассказы о животных, космические ракеты – загляните в отдел фантастики, оружие – детективы, принцессы – сказки. Также в магазине вы увидите, какой формат книги интересует вашего ребёнка – большие красочные энциклопедии или карманные книжки с рассказами. Самостоятельно выбрать хорошую книгу ребёнок чаще всего не может, он видит только иллюстрации и размер текста, поэтому ваша забота – с учётом интересов и возможностей ребёнка позаботиться о содержании. Вы можете только предлагать, но не навязывать. А торжественные полочки и тетради никто не отменял – складывайте, записывайте и продолжайте гордиться. Это один из способов стимулирования интереса ребёнка к чтению. Одно «но»: если ребёнок дочитал книгу до половины и не хочет заканчивать, не настаивайте – возможно, у него изменились интересы и ему нужна совсем другая книга. Даже если такое происходит и со второй и третьей книгами, это не означает, что ваш ребёнок не может дочитать ни одной книги до конца. Это значит, что он быстро растёт, его интересы меняются, и ему нужны другие книжки , возможно, меньшего объёма, чтобы он успевал дочитывать их до конца прежде, чем его интерес к данной теме угаснет.

Итак, мы рассказали о том, какие книжки надо подбирать детям разного возраста. В следующем номере мы расскажем о том, как сделать так, чтобы ребёнок САМ захотел читать, о способах стимулирования интереса ребёнка к чтению, о поощрениях и наказаниях.

Светлана и Елена Синякины, педагоги, авторы книг и методик.

www.brightmindnyc.com